Oser une École commune. (conclusion)
Résumé
This work is not a treatise on curriculum policy that would provide, ready-to-use, a list of measures to be taken to build a school for the commons. It is, in a way, much more than that, because it opens up new avenues for addressing an issue that requires collective analysis and action. After an outline of the principles that guide the work of reflection and proposal of the CICUR, it seeks, in processes already underway in different countries, ways of instilling curricular concerns in school policies. The first path is that of the approach by devices, which has the advantage of confronting the logic of public action with the characteristics, particularly cultural, of the contexts in which they intervene; the second takes into account an aspect often forgotten in the construction and implementation of solar programs: what the school does to students as subjects, particularly through their orientation; The third focuses on the schooling of contemporary digital practices, an immense challenge to be met, but also a remarkable opportunity to make the school itself a privileged instrument for the democratization of society. We invite readers to go through these few open doors in the black box that the school still constitutes with us and to contribute to opening others to thwart the logics of social reproduction that thrive out of sight.
Cet ouvrage n'est pas un traité de politique curriculaire qui donnerait, clés en mains, la liste des mesures à prendre pour construire une école du commun. Il est, d'une certaine manière, bien plus que cela, car il ouvre des pistes nouvelles pour prendre en charge une question qui requiert l'analyse et l'action collectives. Après un exposé des principes qui guident le travail de réflexion et de proposition du CICUR, il recherche en effet, dans des processus déjà en cours dans différents pays, des manières d'insuffler des préoccupations curriculaires dans les politiques scolaires. La première voie est celle de l'approche par les dispositifs, qui présente l'intérêt de confronter les logiques de l'action publique aux caractéristiques, culturelles notamment, des contextes dans lesquels elles interviennent ; la deuxième prend en compte un aspect souvent oublié dans la construction et la mise en oeuvre des programmes solaires : ce que l'école fait aux élèves comme sujets, notamment par le biais de leur orientation ; la troisième focalise sur la scolarisation des pratiques numériques contemporaines, immense défi à relever, mais aussi remarquable opportunité de faire de l'école elle-même un instrument privilégié de démocratisation de la société. Nous invitons les lectrices et lecteurs à franchir avec nous ces quelques portes ouvertes dans la boite noire que constitue encore l'école et à contribuer à en ouvrir d'autres pour contrecarrer les logiques de reproduction sociale qui prospèrent à l'abri des regards.
Domaines
Sciences de l'Homme et Société
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Oser une École commune- CONCLUSION - Les voies d'une ambition collective.pdf (758.43 Ko)
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