Este artículo se basa en una investigación doctoral sobre la implementación de la reflexividad en la formación de futuras docentes y futuros docentes tunecinos de primaria. Tiene como objetivo comprender cómo los formados y las formadas, así como los formadores y las formadoras, perciben el mandato institucional, comprenden el concepto de reflexividad y lo implementan. La investigación articuló una fase de observación, la realización de entrevistas y un análisis de textos prescriptivos y documentos pedagógicos. La dimensión clínico-comprensiva del enfoque socio-clínico institucional (Monceau, 2018) permitió identificar cinco tipos de enfoques en la implementación de la reflexividad: «tecnicista», «conservador o resistente», «legalista», «científico» y «convencido-torpe».