Contributions of a Didactic Approach Anchored in Activity Theory: wagering on meaning and Its Limits Based on an Example of Introducing Thales' Theorem in Ninth Grade in Priority Education
Apports d'une approche didactique ancrée en théorie de l'activité : le pari du sens et ses limites à partir d'un exemple d'introduction du théorème de Thalès en troisième en éducation prioritaire
Résumé
In this text, we revisit the notion of discursive proximities, which has already been introduced in several articles. We develop it further using an example from a lesson introducing Thales' theorem in a ninth-grade class within a priority education area. This leads us to formulate hypotheses in conclusion regarding the effects of the analyzed teaching practices (referred to as "wagering on meaning") on students' potential learning. It also allows us to contextualize this analysis within our broader theoretical framework: the Theory of Activity in Mathematics Education.
Dans ce texte nous reprenons la notion de proximités discursives déjà introduites dans plusieurs articles et nous la développons à partir d'un exemple de cours d'introduction du théorème de Thalès en classe de troisième en zone d'éducation prioritaire. Cela nous amène à dresser en conclusion des hypothèses sur les effets des pratiques enseignantes analysées (dénommées « le pari du sens ») sur les apprentissages possibles des élèves. Cela nous permet également de contextualiser cette analyse dans notre approche théorique globale : la théorie de l'activité en didactique des mathématiques (TADM).
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